Psychologie de l'éducation
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Psychologie de l'éducation

By Gustave Le Bon
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Book Description
Table of Contents
  • Bibliothèque de Philosophie scientifique
  • Psychologie de l'Éducation
    • PAR LE
  • Dr GUSTAVE LE BON
    • L'éducation est l'art de faire passer le conscient dans l'inconscient.
      • NOUVELLE ÉDITION
      • Augmentée de plusieurs chapitres sur les méthodes d'éducation en Amérique et sur l'enseignement donné aux indigènes des colonies.
      • PARIS
      • ERNEST FLAMMARION, ÉDITEUR 26, RUE RACINE, 26
      • 1920
  • PSYCHOLOGIE DE L'ÉDUCATION
  • PRÉFACE DE CETTE NOUVELLE ÉDITION
  • LIVRE PREMIER
  • LES ENQUÊTES SUR LA RÉFORME DE L'ENSEIGNEMENT
    • CHAPITRE PREMIER
    • Les conceptions des maîtres de l'Université en matière d'enseignement.
      • I
      • II
      • III
      • IV
      • V
      • VI
    • CHAPITRE II
    • Documents psychologiques révélés par l'enquête sur l'enseignement.
    • Pourquoi les réformes sont impossibles.
      • I
      • II
      • III
      • IV
      • V
  • LIVRE II
  • L'INSTRUCTION ET L'ÉDUCATION AUX ÉTATS-UNIS
    • CHAPITRE PREMIER
    • Principes généraux de l'Éducation en Amérique.
    • CHAPITRE II
    • Détails des méthodes usitées dans les écoles américaines.
      • § 1.—DIVISIONS DE L'ENSEIGNEMENT.
      • § 2.—ENSEIGNEMENT ÉLÉMENTAIRE (DE 6 A 10 ANS).
      • § 3.—ENSEIGNEMENT PRIMAIRE (DE 10 A 14 ANS).
      • § 4.—ENSEIGNEMENT SECONDAIRE (DE 14 A 18 ANS).
    • CHAPITRE III
    • L'Enseignement des sciences expérimentales dans les écoles de l'Amérique.
      • § 1.—ENSEIGNEMENT DE LA PHYSIQUE.
      • § 2.—ENSEIGNEMENT DE LA CHIMIE.
      • § 3.—LES TRAVAUX MANUELS DANS L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE.
      • CONCLUSIONS
  • LIVRE III
  • L'ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE EN FRANCE
    • CHAPITRE PREMIER
    • La valeur des méthodes universitaires.
      • § 1.—LA MÉTHODE MNÉMONIQUE.
      • § 2.—LES RÉSULTATS DE L'ENSEIGNEMENT DU LATIN ET DES LANGUES VIVANTES.
      • § 3.—LES RÉSULTATS DE L'ENSEIGNEMENT DE LA LITTERATURE ET DE L'HISTOIRE.
      • § 4.—LES RÉSULTATS DE L'ENSEIGNEMENT DES SCIENCES.
      • § 5.—LES RÉSULTATS DE L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET DE L'ESPRIT UNIVERSITAIRE.
      • § 6.—L'OPINION DE L'UNIVERSITÉ SUR LA VALEUR GÉNÉRALE DE SON ENSEIGNEMENT.
    • CHAPITRE II
    • Les résultats finals de l'éducation universitaire. Son influence sur l'intelligence et le caractère.
    • CHAPITRE III
    • Les Lycées.
      • § 1.—LA VIE AU LYCÉE, LE TRAVAIL ET LA DISCIPLINE.
      • § 2.—LA DIRECTION DES LYCÉES. LES PROVISEURS.
      • § 3.—CE QUE COUTENT LES LYCÉES A L'ÉTAT.
    • CHAPITRE IV
    • Les professeurs et les répétiteurs.
      • § 1.—LES PROFESSEURS.
      • § 2.—LES RÉPÉTITEURS.
    • CHAPITRE V
    • L'enseignement congréganiste.
  • LIVRE IV
  • LES RÉFORMES PROPOSÉES ET LES RÉFORMATEURS
    • CHAPITRE PREMIER
    • Les réformateurs. La transformation des professeurs.
    • La réduction des heures de travail.
    • L'éducation anglaise.
      • § 1.—LES RÉFORMATEURS.
      • § 2. TRANSFORMATION DU PROFESSORAT.
      • NÉCESSITÉ POUR TOUS LES PROFESSEURS DE PASSER PAR LE RÉPÉTITORAT.
      • § 3.—LA RÉDUCTION DES HEURES DE TRAVAIL.
      • § 4.—L'ÉDUCATION ANGLAISE.
    • CHAPITRE II
    • Les changements de programmes.
    • CHAPITRE III
    • La question du grec et du latin.
      • § 1.—L'UTILITÉ DU GREC ET DU LATIN.
      • § 2.—L'OPINION DES FAMILLES SUR L'ENSEIGNEMENT DU GREC ET DU LATIN.
      • § 3.—L'ENSEIGNEMENT DU GREC ET DU LATIN AVEC LES PRÉJUGÉS ACTUELS.
    • CHAPITRE IV
    • La question du baccalauréat et du certificat d'études.
      • § 1.—LA RÉFORME DU BACCALAURÉAT.
      • § 2.—L'OPINION DES UNIVERSITAIRES SUR LE BACCALAURÉAT
    • CHAPITRE V
    • La question de l'enseignement moderne et de l'enseignement professionnel.
      • § 1.—L'ENSEIGNEMENT MODERNE.
      • § 2.—L'ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL.
    • CHAPITRE VI
    • La question de l'éducation.
      • § 1.—INCERTITUDE DES PRINCIPES UNIVERSITAIRES EN MATIÈRE D'ÉDUCATION.
      • § 2.—LA DISCIPLINE SCOLAIRE COMME BASE UNIQUE DE L'ÉDUCATION UNIVERSITAIRE.
  • LIVRE V
  • PSYCHOLOGIE DE L'INSTRUCTION ET DE L'ÉDUCATION
    • CHAPITRE PREMIER
    • Les bases psychologiques de l'instruction.
      • § 1.—FONDEMENTS PSYCHOLOGIQUES DE L'INSTRUCTION D'APRÈS LES IDÉES UNIVERSITAIRES.
      • § 2.—THÉORIE PSYCHOLOGIQUE DE L'INSTRUCTION ET DE L'ÉDUCATION.
      • TRANSFORMATION DU CONSCIENT EN INCONSCIENT.
      • 3.—COMMENT LA THÉORIE DES ASSOCIATIONS CONSCIENTES DEVENUES INCONSCIENTES EXPLIQUE LA FORMATION DE CERTAINS INSTINCTS ET CELLE DES CARACTÈRES DES PEUPLES.
      • § 4—LA PÉDAGOGIE ACTUELLE
      • § 5.—L'INSTRUCTION EXPÉRIMENTALE.
    • CHAPITRE II
    • Les bases psychologiques de l'éducation.
      • § 1.—BUT DE L'ÉDUCATION.
      • § 2.—MÉTHODES PSYCHOLOGIQUES D'ÉDUCATION.
    • CHAPITRE III
    • L'enseignement de la morale.
    • CHAPITRE IV
    • L'enseignement de l'histoire et de la littérature.
      • § 1.—L'ENSEIGNEMENT DE L'HISTOIRE.
      • § 2.—L'ENSEIGNEMENT DE LA LITTÉRATURE.
    • CHAPITRE V
    • L'enseignement des langues.
    • CHAPITRE VI
    • L'enseignement des mathématiques.
    • CHAPITRE VII
    • L'enseignement des sciences physiques naturelles.
      • § 1.—L'ENSEIGNEMENT DES SCIENCES NATURELLES.
      • § 2.—L'ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE DES SCIENCES EXPÉRIMENTALES.
      • § 3.—IMPORTANCE DE L'ENSEIGNEMENT DES SCIENCES EXPÉRIMENTALES DANS L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE.
      • § 4.—L'ENSEIGNEMENT DES SCIENCES EXPÉRIMENTALES DANS L'INSTRUCTION SECONDAIRE.
    • CHAPITRE VIII
    • L'Éducation des indigènes aux Colonies.
    • CHAPITRE IX
    • L'éducation par l'armée.
      • § 1.—ROLE POSSIBLE DU SERVICE MILITAIRE DANS L'ÉDUCATION.
      • § 2.—LES CONSÉQUENCES SOCIALES DES ANCIENNES LOIS MILITAIRES.
      • § 3.—LE ROLE ÉDUCATEUR DES OFFICIERS.
    • FIN
  • TABLE DES MATIÈRES
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