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Book Description
Table of Contents
- Bibliothèque de Philosophie scientifique
- Psychologie de l'Éducation
- PAR LE
- Dr GUSTAVE LE BON
- L'éducation est l'art de faire passer le conscient dans l'inconscient.
- NOUVELLE ÉDITION
- Augmentée de plusieurs chapitres sur les méthodes d'éducation en Amérique et sur l'enseignement donné aux indigènes des colonies.
- PARIS
- ERNEST FLAMMARION, ÉDITEUR 26, RUE RACINE, 26
- 1920
- NOUVELLE ÉDITION
- Augmentée de plusieurs chapitres sur les méthodes d'éducation en Amérique et sur l'enseignement donné aux indigènes des colonies.
- PARIS
- ERNEST FLAMMARION, ÉDITEUR 26, RUE RACINE, 26
- 1920
- L'éducation est l'art de faire passer le conscient dans l'inconscient.
- PSYCHOLOGIE DE L'ÉDUCATION
- PRÉFACE DE CETTE NOUVELLE ÉDITION
- LIVRE PREMIER
- LES ENQUÊTES SUR LA RÉFORME DE L'ENSEIGNEMENT
- CHAPITRE PREMIER
- Les conceptions des maîtres de l'Université en matière d'enseignement.
- I
- II
- III
- IV
- V
- VI
- I
- II
- III
- IV
- V
- VI
- CHAPITRE II
- Documents psychologiques révélés par l'enquête sur l'enseignement.
- Pourquoi les réformes sont impossibles.
- I
- II
- III
- IV
- V
- I
- II
- III
- IV
- V
- LIVRE II
- L'INSTRUCTION ET L'ÉDUCATION AUX ÉTATS-UNIS
- CHAPITRE PREMIER
- Principes généraux de l'Éducation en Amérique.
- CHAPITRE II
- Détails des méthodes usitées dans les écoles américaines.
- § 1.—DIVISIONS DE L'ENSEIGNEMENT.
- § 2.—ENSEIGNEMENT ÉLÉMENTAIRE (DE 6 A 10 ANS).
- § 3.—ENSEIGNEMENT PRIMAIRE (DE 10 A 14 ANS).
- § 4.—ENSEIGNEMENT SECONDAIRE (DE 14 A 18 ANS).
- § 1.—DIVISIONS DE L'ENSEIGNEMENT.
- § 2.—ENSEIGNEMENT ÉLÉMENTAIRE (DE 6 A 10 ANS).
- § 3.—ENSEIGNEMENT PRIMAIRE (DE 10 A 14 ANS).
- § 4.—ENSEIGNEMENT SECONDAIRE (DE 14 A 18 ANS).
- CHAPITRE III
- L'Enseignement des sciences expérimentales dans les écoles de l'Amérique.
- § 1.—ENSEIGNEMENT DE LA PHYSIQUE.
- § 2.—ENSEIGNEMENT DE LA CHIMIE.
- § 3.—LES TRAVAUX MANUELS DANS L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE.
- CONCLUSIONS
- § 1.—ENSEIGNEMENT DE LA PHYSIQUE.
- § 2.—ENSEIGNEMENT DE LA CHIMIE.
- § 3.—LES TRAVAUX MANUELS DANS L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE.
- CONCLUSIONS
- LIVRE III
- L'ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE EN FRANCE
- CHAPITRE PREMIER
- La valeur des méthodes universitaires.
- § 1.—LA MÉTHODE MNÉMONIQUE.
- § 2.—LES RÉSULTATS DE L'ENSEIGNEMENT DU LATIN ET DES LANGUES VIVANTES.
- § 3.—LES RÉSULTATS DE L'ENSEIGNEMENT DE LA LITTERATURE ET DE L'HISTOIRE.
- § 4.—LES RÉSULTATS DE L'ENSEIGNEMENT DES SCIENCES.
- § 5.—LES RÉSULTATS DE L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET DE L'ESPRIT UNIVERSITAIRE.
- § 6.—L'OPINION DE L'UNIVERSITÉ SUR LA VALEUR GÉNÉRALE DE SON ENSEIGNEMENT.
- § 1.—LA MÉTHODE MNÉMONIQUE.
- § 2.—LES RÉSULTATS DE L'ENSEIGNEMENT DU LATIN ET DES LANGUES VIVANTES.
- § 3.—LES RÉSULTATS DE L'ENSEIGNEMENT DE LA LITTERATURE ET DE L'HISTOIRE.
- § 4.—LES RÉSULTATS DE L'ENSEIGNEMENT DES SCIENCES.
- § 5.—LES RÉSULTATS DE L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET DE L'ESPRIT UNIVERSITAIRE.
- § 6.—L'OPINION DE L'UNIVERSITÉ SUR LA VALEUR GÉNÉRALE DE SON ENSEIGNEMENT.
- CHAPITRE II
- Les résultats finals de l'éducation universitaire. Son influence sur l'intelligence et le caractère.
- CHAPITRE III
- Les Lycées.
- § 1.—LA VIE AU LYCÉE, LE TRAVAIL ET LA DISCIPLINE.
- § 2.—LA DIRECTION DES LYCÉES. LES PROVISEURS.
- § 3.—CE QUE COUTENT LES LYCÉES A L'ÉTAT.
- § 1.—LA VIE AU LYCÉE, LE TRAVAIL ET LA DISCIPLINE.
- § 2.—LA DIRECTION DES LYCÉES. LES PROVISEURS.
- § 3.—CE QUE COUTENT LES LYCÉES A L'ÉTAT.
- CHAPITRE IV
- Les professeurs et les répétiteurs.
- § 1.—LES PROFESSEURS.
- § 2.—LES RÉPÉTITEURS.
- § 1.—LES PROFESSEURS.
- § 2.—LES RÉPÉTITEURS.
- CHAPITRE V
- L'enseignement congréganiste.
- LIVRE IV
- LES RÉFORMES PROPOSÉES ET LES RÉFORMATEURS
- CHAPITRE PREMIER
- Les réformateurs. La transformation des professeurs.
- La réduction des heures de travail.
- L'éducation anglaise.
- § 1.—LES RÉFORMATEURS.
- § 2. TRANSFORMATION DU PROFESSORAT.
- NÉCESSITÉ POUR TOUS LES PROFESSEURS DE PASSER PAR LE RÉPÉTITORAT.
- § 3.—LA RÉDUCTION DES HEURES DE TRAVAIL.
- § 4.—L'ÉDUCATION ANGLAISE.
- § 1.—LES RÉFORMATEURS.
- § 2. TRANSFORMATION DU PROFESSORAT.
- NÉCESSITÉ POUR TOUS LES PROFESSEURS DE PASSER PAR LE RÉPÉTITORAT.
- § 3.—LA RÉDUCTION DES HEURES DE TRAVAIL.
- § 4.—L'ÉDUCATION ANGLAISE.
- CHAPITRE II
- Les changements de programmes.
- CHAPITRE III
- La question du grec et du latin.
- § 1.—L'UTILITÉ DU GREC ET DU LATIN.
- § 2.—L'OPINION DES FAMILLES SUR L'ENSEIGNEMENT DU GREC ET DU LATIN.
- § 3.—L'ENSEIGNEMENT DU GREC ET DU LATIN AVEC LES PRÉJUGÉS ACTUELS.
- § 1.—L'UTILITÉ DU GREC ET DU LATIN.
- § 2.—L'OPINION DES FAMILLES SUR L'ENSEIGNEMENT DU GREC ET DU LATIN.
- § 3.—L'ENSEIGNEMENT DU GREC ET DU LATIN AVEC LES PRÉJUGÉS ACTUELS.
- CHAPITRE IV
- La question du baccalauréat et du certificat d'études.
- § 1.—LA RÉFORME DU BACCALAURÉAT.
- § 2.—L'OPINION DES UNIVERSITAIRES SUR LE BACCALAURÉAT
- § 1.—LA RÉFORME DU BACCALAURÉAT.
- § 2.—L'OPINION DES UNIVERSITAIRES SUR LE BACCALAURÉAT
- CHAPITRE V
- La question de l'enseignement moderne et de l'enseignement professionnel.
- § 1.—L'ENSEIGNEMENT MODERNE.
- § 2.—L'ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL.
- § 1.—L'ENSEIGNEMENT MODERNE.
- § 2.—L'ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL.
- CHAPITRE VI
- La question de l'éducation.
- § 1.—INCERTITUDE DES PRINCIPES UNIVERSITAIRES EN MATIÈRE D'ÉDUCATION.
- § 2.—LA DISCIPLINE SCOLAIRE COMME BASE UNIQUE DE L'ÉDUCATION UNIVERSITAIRE.
- § 1.—INCERTITUDE DES PRINCIPES UNIVERSITAIRES EN MATIÈRE D'ÉDUCATION.
- § 2.—LA DISCIPLINE SCOLAIRE COMME BASE UNIQUE DE L'ÉDUCATION UNIVERSITAIRE.
- LIVRE V
- PSYCHOLOGIE DE L'INSTRUCTION ET DE L'ÉDUCATION
- CHAPITRE PREMIER
- Les bases psychologiques de l'instruction.
- § 1.—FONDEMENTS PSYCHOLOGIQUES DE L'INSTRUCTION D'APRÈS LES IDÉES UNIVERSITAIRES.
- § 2.—THÉORIE PSYCHOLOGIQUE DE L'INSTRUCTION ET DE L'ÉDUCATION.
- TRANSFORMATION DU CONSCIENT EN INCONSCIENT.
- 3.—COMMENT LA THÉORIE DES ASSOCIATIONS CONSCIENTES DEVENUES INCONSCIENTES EXPLIQUE LA FORMATION DE CERTAINS INSTINCTS ET CELLE DES CARACTÈRES DES PEUPLES.
- § 4—LA PÉDAGOGIE ACTUELLE
- § 5.—L'INSTRUCTION EXPÉRIMENTALE.
- § 1.—FONDEMENTS PSYCHOLOGIQUES DE L'INSTRUCTION D'APRÈS LES IDÉES UNIVERSITAIRES.
- § 2.—THÉORIE PSYCHOLOGIQUE DE L'INSTRUCTION ET DE L'ÉDUCATION.
- TRANSFORMATION DU CONSCIENT EN INCONSCIENT.
- 3.—COMMENT LA THÉORIE DES ASSOCIATIONS CONSCIENTES DEVENUES INCONSCIENTES EXPLIQUE LA FORMATION DE CERTAINS INSTINCTS ET CELLE DES CARACTÈRES DES PEUPLES.
- § 4—LA PÉDAGOGIE ACTUELLE
- § 5.—L'INSTRUCTION EXPÉRIMENTALE.
- CHAPITRE II
- Les bases psychologiques de l'éducation.
- § 1.—BUT DE L'ÉDUCATION.
- § 2.—MÉTHODES PSYCHOLOGIQUES D'ÉDUCATION.
- § 1.—BUT DE L'ÉDUCATION.
- § 2.—MÉTHODES PSYCHOLOGIQUES D'ÉDUCATION.
- CHAPITRE III
- L'enseignement de la morale.
- CHAPITRE IV
- L'enseignement de l'histoire et de la littérature.
- § 1.—L'ENSEIGNEMENT DE L'HISTOIRE.
- § 2.—L'ENSEIGNEMENT DE LA LITTÉRATURE.
- § 1.—L'ENSEIGNEMENT DE L'HISTOIRE.
- § 2.—L'ENSEIGNEMENT DE LA LITTÉRATURE.
- CHAPITRE V
- L'enseignement des langues.
- CHAPITRE VI
- L'enseignement des mathématiques.
- CHAPITRE VII
- L'enseignement des sciences physiques naturelles.
- § 1.—L'ENSEIGNEMENT DES SCIENCES NATURELLES.
- § 2.—L'ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE DES SCIENCES EXPÉRIMENTALES.
- § 3.—IMPORTANCE DE L'ENSEIGNEMENT DES SCIENCES EXPÉRIMENTALES DANS L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE.
- § 4.—L'ENSEIGNEMENT DES SCIENCES EXPÉRIMENTALES DANS L'INSTRUCTION SECONDAIRE.
- § 1.—L'ENSEIGNEMENT DES SCIENCES NATURELLES.
- § 2.—L'ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE DES SCIENCES EXPÉRIMENTALES.
- § 3.—IMPORTANCE DE L'ENSEIGNEMENT DES SCIENCES EXPÉRIMENTALES DANS L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE.
- § 4.—L'ENSEIGNEMENT DES SCIENCES EXPÉRIMENTALES DANS L'INSTRUCTION SECONDAIRE.
- CHAPITRE VIII
- L'Éducation des indigènes aux Colonies.
- CHAPITRE IX
- L'éducation par l'armée.
- § 1.—ROLE POSSIBLE DU SERVICE MILITAIRE DANS L'ÉDUCATION.
- § 2.—LES CONSÉQUENCES SOCIALES DES ANCIENNES LOIS MILITAIRES.
- § 3.—LE ROLE ÉDUCATEUR DES OFFICIERS.
- § 1.—ROLE POSSIBLE DU SERVICE MILITAIRE DANS L'ÉDUCATION.
- § 2.—LES CONSÉQUENCES SOCIALES DES ANCIENNES LOIS MILITAIRES.
- § 3.—LE ROLE ÉDUCATEUR DES OFFICIERS.
- FIN
- TABLE DES MATIÈRES
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